和他提倡性行為分析法的人認(rèn)為，前期強(qiáng)化的訓(xùn)練會(huì)增加孩子進(jìn)入一般校園的可能性。

誰應(yīng)該參與運(yùn)營行為分析法( ABA )培訓(xùn)方案? 美國一般構(gòu)成“治療組”。 這個(gè)組至少有三個(gè)人，保證他們周末的工作時(shí)間合計(jì)是30—40小時(shí)。 通常參加的人是學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的大學(xué)生和研究生，有時(shí)也可以得到親屬的協(xié)助。 如果他們想成為志愿者的話，當(dāng)然是較好，但是經(jīng)常會(huì)找到打工的學(xué)生。 家長也是這個(gè)小組的成員，但是意見分歧的話直接成為一對一的教師。 也許家長自己會(huì)掌握這樣的操作技術(shù)，告訴參加下周治療小組會(huì)議的教師。較好應(yīng)該先請..一起安裝相應(yīng)的項(xiàng)目，以確保所有培訓(xùn)人員(家長和其他教師)都能了解相同的方法。 如果沒有這樣的..，家長自己讀書，理解方法后再開始。 一個(gè)人有興趣，有活躍性和毅力，就能學(xué)會(huì)這種方法。

近年來美國在越來越多的校園里，組織和家庭使用行為分析法( Applied Behavior Analysis，ABA )教育孤獨(dú)癥兒童。 教育(訓(xùn)練)的方法被稱為分化型操作教育( Discrete Trial Teaching )。 這種DTT是一種詳細(xì)的訓(xùn)練技術(shù)。

①將教學(xué)技術(shù)( skill )分配到小過程中，具有逐步練習(xí)的特點(diǎn)

②強(qiáng)化教學(xué)，運(yùn)用練習(xí)各過程的

③提示給孩子帶來正確反響的④強(qiáng)化物和強(qiáng)化手法。

為什么被稱為分化型操作教育( DTT )? 這是因?yàn)檫@樣的教育過程包括很多“操作”，每個(gè)“操作”都有明確的開始和完成，詳細(xì)的過程由①向孩子發(fā)布命令和要求三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成②促進(jìn)孩子對命令和要求的回答和反響③成果(強(qiáng)化對孩子的反響和提示強(qiáng)化)。 一個(gè)操作的三個(gè)環(huán)節(jié)完成后，稍停一下再發(fā)出下一個(gè)指令(開始新的操作)。