對(duì)于自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育后怎么辦?這個(gè)問題的答案不僅取決于自閉癥兒童的殘疾程度，還取決于整個(gè)環(huán)境的支持程度。環(huán)境不僅僅局限于物理環(huán)境，還包括人際環(huán)境和文化符號(hào)環(huán)境。有時(shí)候我們會(huì)說“無障礙”。其實(shí)，自閉癥兒童接受義務(wù)教育后將何去何從，不也需要一條“無障礙之路”嗎?無論是軀體障礙、自閉癥還是其他類型的障礙，跳出“醫(yī)學(xué)導(dǎo)向的殘疾觀”的“殘疾”都是個(gè)體自身的生理疾病或缺陷。從宏觀角度來看，這種紊亂也與個(gè)體所處的文化環(huán)境密切相關(guān)。如果環(huán)境沒有障礙，給予全力支持，每一個(gè)自閉癥兒童都可以得到更好的安置。

目前，我國還沒有明確的義務(wù)教育結(jié)束后自閉癥兒童的安置辦法。但隨著社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注度越來越高，目前很多組織和機(jī)構(gòu)都在探索自閉癥兒童義務(wù)教育后的安置問題。如果孩子的學(xué)業(yè)水平達(dá)到進(jìn)入高中職校的錄取要求，可以考慮繼續(xù)深造，甚至接受高等教育。一些地方也在探索保護(hù)性就業(yè)和支持性就業(yè)的就業(yè)模式。

此外，也有一些寄養(yǎng)機(jī)構(gòu)在探索大齡自閉癥患者。自2005年以來，上海一直在推動(dòng)“陽光房”的建設(shè)?！瓣柟庵摇笔侵钦先耸拷邮芸祻?fù)訓(xùn)練、教育訓(xùn)練、簡單勞動(dòng)的場所。也是幫助相關(guān)人士融入社會(huì)的一個(gè)窗口。如果自閉癥兒童符合“陽光家園”的招募標(biāo)準(zhǔn)，家長也可以考慮將其作為一種安置方式。

目前，中國有多種安置殘疾人的方式。不幸的是，由于語言和認(rèn)知障礙，自閉癥患者往往比普通智障人士更難就業(yè)。在上海、杭州、武漢等一二線城市，陸續(xù)開設(shè)了孤獨(dú)咖啡館、孤獨(dú)小吃店，幫助他們找工作。但這些業(yè)務(wù)規(guī)模較小，且多為自閉癥兒童家長創(chuàng)辦，無法滿足數(shù)十萬老年患者的安置需求?？梢哉f，這條路還很長。