不幸的是，普通公立學校似乎是為了讓那些面臨輕微挑戰(zhàn)的人生活困難和不舒服而設(shè)計的，所有這些挑戰(zhàn)都伴隨著自閉癥:

1、感覺功能障礙:

即使是對噪音、強光和其他感官輸入有輕微過度反應(yīng)的孩子，也幾乎肯定會因為響亮的嗡嗡聲、熒光燈、大喊大叫的孩子、回聲健身房以及其他許多被“烤進”公立學校的日常經(jīng)歷而變得焦慮和不知所措。根據(jù)定義，自閉癥兒童面臨感官挑戰(zhàn)。

2、閱讀或言語理解的困難:

標準化測試和“嚴格”意味著，即使是非常小的孩子也應(yīng)該以較快的速度理解、運用或回應(yīng)口頭和書面語言。隨著孩子年齡的增長(指7歲以上)，任何動手或視覺學習的點頭都會消失——言語預(yù)期也會增加。自閉癥兒童幾乎肯定會處于嚴重的不利地位，因為口頭表達理解是一項重大挑戰(zhàn)。

3、執(zhí)行功能挑戰(zhàn):

執(zhí)行功能是計劃和執(zhí)行多步驟項目的能力，記住項目參數(shù)、時間表和其他因素。換句話說，它是管理家庭作業(yè)、學校項目、為考試而學習以及為事件、暑期機會等提前計劃的能力。執(zhí)行功能對幾乎所有自閉癥患者來說都是一個重大挑戰(zhàn)。

4、精細和粗大運動挑戰(zhàn):

精細的運動技能對于書寫、繪畫、切割、粘貼和操作玻璃顯微鏡載玻片和鑷子等小物體至關(guān)重要。粗大運動技能用于跳躍、踢腿、投擲、跑步和跳繩。這些領(lǐng)域的輕度至中度問題——大多數(shù)自閉癥患者都有——會在教室、操場、健身房和運動場(以及其他與學校相關(guān)的場所)造成嚴重挑戰(zhàn)。運動規(guī)劃是另一個重要的相關(guān)挑戰(zhàn)。

5、社交困難:

自閉癥兒童、青少年和成年人都有社交困難。有時困難是非常明顯和嚴重的——但是即使對于一個有良好語言技能的自閉癥兒童來說，社會思維也是難以置信的挑戰(zhàn)。在石家莊孤獨癥培訓(xùn)學校，社會挑戰(zhàn)無處不在，無時無刻不在——而且它們一直在變化。在教室里合適的東西在大廳、健身房或操場上完全不合適。自閉癥兒童很難區(qū)分頑皮的戲弄和欺凌，或者識別諷刺或幽默。即使一個孩子能夠在一年級掌握適當?shù)纳缃患寄?，這些規(guī)則在夏天也會改變——在秋天也會再次改變。

6、改變常規(guī)和時間表的困難:

昌平自閉癥兒童在日常生活中茁壯成長。但是，即使在一學年的過程中，確保學校環(huán)境中的常規(guī)和時間表的一致性也是很困難的。從延長假期到教師培訓(xùn)日和下雪天到集會、標準化測試日、特殊活動和替代活動，學校時間表是一個不斷變化的目標。有特殊需求的兒童有額外的負擔，需要離開課堂——通常是中途——去參加治療課程、社交技能小組和其他旨在幫助他們處理他們錯過的經(jīng)歷的項目。

7、圍繞改變規(guī)則和期望的困難:

每年秋天，當學生回到學校時，他們發(fā)現(xiàn)有些事情是一樣的——但可能已經(jīng)改變了。X老師對學生站起來伸懶腰沒有問題;Y老師對這種行為沒有容忍度。X老師想讓所有學生展示自己的作品，Y老師只是想看看你得到了正確的答案。比教師期望的變化更具挑戰(zhàn)性的是同伴行為、互動、期望、規(guī)范、服裝風格、文化偏好甚至單詞選擇的變化。去年，說你喜歡“海綿寶寶”并說“太棒了”是件好事很好。今年，“海綿鮑勃”完全不酷，你突然應(yīng)該說“棒極了”，而不是“干凈”患有自閉癥的孩子在理解和實施這種未說出口的改變方面有著巨大的困難。

8、對自閉癥行為和情感缺乏寬容:

你會認為，在今天的世界里，老師會理解孩子以不同的方式行為和學習，并根據(jù)這一現(xiàn)實采取行動。但是，在很多情況下，你會想錯。有時這是因為某個老師發(fā)現(xiàn)讓一個學生巖石、輕彈或其他意想不到的移動方式，過多地談?wù)撎厥馀d趣，或者與同齡人合作有困難。同樣經(jīng)常的是，老師被這樣的期望所阻礙，即她的課將以一定的速度進步，并且能夠以預(yù)定的速度以預(yù)定的格式回答標準化的試題。