如果孩子在學(xué)齡前階段被診斷出自閉癥，那么家長(zhǎng)有幾種干預(yù)方法可以選擇。其中一些方法媒體已經(jīng)廣泛報(bào)道過(guò)，家長(zhǎng)也許已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)可能并不清楚它們是否對(duì)高功能自閉癥的孩子也適用。研究表明，所有自閉癥孩子，無(wú)論其能力水平如何，都能夠從密集的早期干預(yù)中受益。事實(shí)上，那些認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力較好的自閉癥孩子，往往在早期干預(yù)中是進(jìn)步zui快的。早期干預(yù)會(huì)刺激大腦中負(fù)責(zé)社會(huì)行為的區(qū)域，導(dǎo)致其重新連接和結(jié)構(gòu)重組，形成新的神經(jīng)元連接，這對(duì)孩子的社會(huì)行為和溝通行為非常重要。此外，可以利用孩子在認(rèn)知和語(yǔ)言方面的長(zhǎng)處，采取策略去彌補(bǔ)他的短板。例如，他可以利用自己超強(qiáng)的記憶力，去記住一些社交規(guī)則和腳本，這對(duì)社交互動(dòng)非常有幫助。

有些家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)人士很想知道，那些聰明、語(yǔ)言能力好而且對(duì)社交相對(duì)感興趣的孩子是否應(yīng)該接受密集早期干預(yù)。在大多數(shù)情況下，這種干預(yù)是高功能自閉癥孩子能夠大程度恢復(fù)的選擇。根據(jù)所在地的具體情況，家長(zhǎng)可能會(huì)把孩子送到指定的家庭日托或者托兒中心，那里有專(zhuān)門(mén)為特殊孩子開(kāi)設(shè)的干預(yù)項(xiàng)目。這種密集早期干預(yù)上的投入在以后會(huì)得到回報(bào)，因?yàn)檫@會(huì)使得孩子將來(lái)能夠大限度地適應(yīng)周?chē)h(huán)境，無(wú)論是在限制較少的普通班，還是在更專(zhuān)業(yè)的特殊班里。

重要的是，我們需要知道，高功能自閉癥孩子有權(quán)在zui少限制環(huán)境中接受教育并取得進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)于孩子z適合什么類(lèi)型的班級(jí)，也許有自己的看法，而且意見(jiàn)可能還會(huì)和孩子的醫(yī)生不一致。當(dāng)家長(zhǎng)為孩子選擇干預(yù)方法時(shí)，需要了解的是，除了兩個(gè)zui極端的教學(xué)安排(普通班和特殊班)以外，還有很多介于二者之間的選擇。

比如，有的家長(zhǎng)把孩子送去特殊班，但同時(shí)也讓孩子去附近學(xué)校的普通幼兒園上課，讓孩子有機(jī)會(huì)在那里參加社交或者課外活動(dòng)，期間可能還需要助課老師的幫助。還可以選擇在普通幼兒園里進(jìn)行早期干預(yù)，而不是在家里或者特殊班環(huán)境里。這不失為一個(gè)好的辦法，因?yàn)橛械钠胀ㄓ變簣@規(guī)定比較寬松，允許其他專(zhuān)業(yè)人士參與課堂，有的老師甚至自己也會(huì)采納其中的一些干預(yù)方法去幫助自閉癥孩子。

很多家長(zhǎng)在高功能自閉癥孩子小的時(shí)候，會(huì)更偏向強(qiáng)度較為密集的早期干預(yù)項(xiàng)目，通常這會(huì)在家里或特殊班的環(huán)境里進(jìn)行。因?yàn)樗麄兿嘈?，這樣能幫助孩子獲得基本的技能，以便孩子到了學(xué)前班時(shí)能順利進(jìn)入普通班。比環(huán)境更重要的是，孩子要在那里獲得高質(zhì)量的干預(yù)服務(wù)，它適合孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，使孩子能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。