對于語言障礙兒童，為了引導(dǎo)家長，“授人以漁”，康復(fù)機(jī)構(gòu)通常會定期安排家長觀摩單訓(xùn)老師的課，并要求家長回家后為孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容，給自己的孩子上課。

很多家長對前者表示歡迎，但對后者卻緊張、迷茫、不愿上學(xué)。美國科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：“告訴我，我就會忘記;教我，我可能記得;讓我參與進(jìn)來，這樣我才能學(xué)習(xí)。”

家長可以根據(jù)老師課后提供的信息，自己備課、上課，調(diào)動自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的主動性，而不是被動地跟著老師走。同時，家長可以通過給孩子上課的方式，與孩子的語言培訓(xùn)老師積極溝通，通過這種良性的溝通，糾正家長在教育孩子時的不良習(xí)慣或誤區(qū)。

有些家長在給孩子上課時，往往會不自覺地把上課當(dāng)成一場表演，要求孩子是“演員”，所以在課堂活動中經(jīng)常聽到家長訓(xùn)斥孩子“坐穩(wěn)了，別亂動，要不你不聽我就走”，孩子的發(fā)散性思維往往會受到抑制。

比如媽媽上課的時候，孩子覺得媽媽做的紙房子很吸引人，想多看看，但是媽媽設(shè)計的活動是讓孩子把小動物放進(jìn)房子里，于是就把小動物塞到孩子手里，讓他放。事實(shí)上，這是一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。媽媽可以跟著孩子的興趣，給他介紹房子的結(jié)構(gòu)，比如綠色的門和兩個橢圓形的窗戶.然后引導(dǎo)孩子放動物：房子是空的，房子想讓動物回家。讓我們把動物送回家吧!相信在這個時候，孩子會非常愿意完成你設(shè)定的任務(wù)。

當(dāng)孩子注意力不集中時，刻板的要求往往是無效的。家長需要反思如何讓活動更加生動有趣，讓活動能夠吸引孩子，而不是依靠命令來約束孩子。